10502學期之期中流浪活動組之【流浪移地練習】

「打從國中畢業，那時才十幾歲，就開始擔任『副手』的工作。」你、我、他眼神專注著，聽原住民大哥侃侃而談，過去那段童年往事，記憶猶新似的全盤托出，與我們分享。

「那時候我瘦小，才不過四十公斤呢！」這時，瞧他手上的紙菸已接近菸蒂，但大哥仍拋過笑容提醒道：「不好意思啦，快好了，拜託再忍耐一下。」誰說上了年紀就不再可愛？瞧，他不就笑了。

關上車門，揮手向來自大同鄉的原住民大哥道別。回想起十分鐘前發生的事，或許對準備返家的他，載我們下山不過舉手之勞，但若不是他願意伸出援手助一臂之力，究竟要待何時才能抵達天送埤？至今仍是個謎。這時望著遠處修毅，我們選擇走近，完成了「打卡報到」的程序後就算開始今天的訓練。

活動規則是這樣，從學校出發後得在天送埤、三星各停歇一次，並完成三項任務後，才可向下個地點前進。而可供選擇的任務關卡有「借水」、「要一份食物」、「以交換的方式取得他人協助」、「借電話」、「借廁所」等等，目的是為了讓同學能培養勇氣，願意向陌生的人表達自己的所需，瞭解過程中該如何溝通才是最為重要的。

走近一看，是間看似新開的咖啡廳，趁著尿急之際，於是開口開口道：「不好意思，想請問能否借個廁所？」大姊人好，瞧著門外這兩男孩（還背著吉他呢！）絲毫瞧不流露出不悅之色，指著後門：「歡迎，往後直走就可以看到」如此恩惠真不知該如何報答！小便完，回到前廳和大姊說明這次課程內容，離開前也不忘拿張名片，期待之後有緣再前來光顧。

東皓選擇向農會借杯水喝，雖然口氣欠佳，但宜蘭濃厚的人情味卻仍在～阿姨們很客氣地遞來三杯茶水，趁飲水片刻也和伯伯搭話，聊起有關體制內外的差異，還有當初選擇的想像，是什麼理由支持我們來三星共學，更意外發現「原來台北板橋離宜蘭距離很近」。再瞧著峻宇從全家走出，從沮喪、闌珊、踱步的情表看來，是在要過期食品的過程是慘遭拒絕了呢？於是決定透過和雜貨店的老闆借手機，來完成第一階段任務。

腳程移動同時，在峻宇伸出手的剎那，我阻止了他想招車的手。「何不去『青果合作社』練習要食物呢？」我問，峻宇和東皓相互看了一眼，聳聳肩道：「那宸育示範～我們要學習。」試著回想上一次的類似經驗，是第一次參加人文國中部的流浪活動！現在得想想該如何向商家開口，才能以禮貌的方時尋求他人幫忙呢？

走近雜貨店，瞧著空蕩的櫃台，虛喊一聲：「不好意思，請問有人在嗎？」走出來的大姊，看似三十多歲左右，聽著我娓娓道來事前設定的故事（一個人來天送埤流浪旅行，但此時身無分文，想討個過期的食品作為晚餐）這時，阿嬤來了。「是來旅行的啦！因為沒有錢，所以問有沒有過期的食物，想當晚餐」阿嬤一雙眼大著，在我身上轉幾圈。

「過期的食物，我們自己也不吃了，還怎麼會給別人呢？」

阿嬤燦爛的笑，溫暖，看來又遇到好人了呢～於是我將練習目的解釋一遍，告訴阿嬤我開口的目的，是為了測試自己的膽量，並不是真有物質方面的需求，同時也為剛才撒的謊道歉，造成不便還請見諒。

「這樣的活動很棒啊！我也常和孫子說，做人要謙虛，要懂得和別人互動的方式，請求幫助時的心態很重要。」同時阿嬤手指著冷藏飲品用的冰箱，和我們說道：「隨便挑瓶喜歡的飲料」加上旁邊搬箱弄櫃的大姊也答腔：「就當作阿嬤的心意吧！」鬧成這樣也不好說什麼，挑了三個鋁箔包裝的奶茶和舒跑，再次向阿嬤、大姊道謝，結束這次青果合作社的插曲。

往三星路上，攔了輛ＢＭＷ橘紅色系的客車，又是段來自大同的故事。司機大哥他是桃園人，在大同種植檳榔，從車牌來看，應該是自營自銷的老闆呢。待我們抵達三星後，才意識到其他組已踏上往羅東的路上，峻宇摸著飢餓的肚子，試著繼續剛未完成的任務，對象分別是兩間麵包店、全聯福利中心跟雜貨店，我則陪東皓到警察局借廁所。

看著峻宇兩手空空走回，愣了一下才意識到「這失敗象徵，是多麼明顯呀！」看著錶上的指針不停向前，我出了個餿主意：「去八方雲集試試吧，或許能要個過期的豆漿也說不定？」瞧峻宇離去的背影，我拿出吉他刷幾下和弦，唱起火星人的「Count on me」點燃愉悅的導火線。

終於，瞧峻宇手上的豆漿，成功之餘，經討論後決定重回八方雲集，將旅行的意義誠實以告，雖然老闆娘要我們不必客氣收下，但心裡仍是不踏實。「這樣欺騙人好嗎？」我捫心自問，試著找個讓一切合理的說法。「這樣可行嗎？」可見答案不易得，得再好好想想。

往羅東的路上，也許是策略上的失敗？從郵局離開後就就攔不到任何一輛車，瞧一台台車擦身而過，就不信真攔不到車！於是開始向加油站移動，試著在羅三公路尋得好心人的幫忙，但看來機會仍是渺茫，不見任何跡象。終於在最後關頭一輛白色客車閃了右轉燈，靠了邊後停下；趁他們搖下車窗之際一看，應是對夫婦。而非常「耐斯」的大叔，得知我們目的在羅東運動中心，油門一踩，說道：「那就送人送上天吧。」看著導航螢幕重新規劃路徑，這份情義又該如何報答呢？

話題得因人而異，這次和大舒聊了體制外的學生，還有我們的求學背景，大叔過去可沒這種機會！他說：「當時我們就是窮，甚至連考上大學的我們，大多是以半工半讀的方式求學，還怎麼可能有課程讓我們體驗流浪旅行？」之後又稍微帶到社會時事，大叔對於「台北、宜蘭的直通鐵路」議題的看法更有不一樣的見解。「你說房價會跌？我可不這麼認為。就好比整個地球是圓的啊！總會有屬於他的平衡點，總是起伏不定。」這是他的論點。

終於，到了羅東運動公園，也替這次的移地練習畫下句點，在愉悅的氣氛下，雖然算不上分享這次的收穫，但從臉上可瞧見有些人心得可不少呢。

宸育於2017.3.15　22:57

清水是什麼？

清水是什麼？這題目既抽象又難以說明，我看先來段前言提要好了！我們是個由宜蘭縣政府所批准的一個共學團體，至今已經邁入共學第五年，而共學的對象主要是以國、高中為主，目前已經有三十位學生，我們挑選在清水地熱附近的一所廢校（清水營地）來進行共學。
而四周環繞著茂盛的花草、崇高的山丘與大樹，在這麼自然的環境裡，我們希望能找到自己所想要的....的什麼？

而我到清水已經邁入第四年，前一陣子為了申請高中的特殊招生，所以高頻率的思索自己，自己的特色、喜好的專長，我終於知道在「清水」我得到了什麼養分，才使我成為現在這個樣子。

我國三之所以會來清水，起因本是因為厭惡學校裡的生活，我感受不到老師們對教育的是充滿熱情與理念甚至是一股衝勁，所以我選擇退而求其次，剛好我爸是清水的自然老師，於是我來到了清水，開啟團體自學的求學生活。

因為我個人很喜歡並願意為團隊效力，所以在清水辦學之初，就替共學團體架設並撰寫屬於我們自己的官方網站，然後高頻率的擔任團體內幹部與組織社團，一直到現在高中三年級，儘管在準備升學的階段，但我還是擔任了團體內很重要的角色。

我在清水的這四年，我所開設的社團有總數的一半以上，所參與的委員會也超過三分之二，也是每個學期「六人小組」的必要人選。每年的期末呈現、聖誕晚會或者體制外的交誼籃球賽、文學獎，我也是很重要的參與者。而因為這些舉辦活動、協助團體的過程，才讓我和同學們一起成長，而這就是清水所帶給我的。

所以清水是什麼？與其說是個學校，我更想營造成一個家！我希望學長姐都能像哥哥姐姐一樣，去照顧任何剛來到這個團體的弟弟妹妹們。而這就是我正努力完成的目標，雖然夢想很大，但只要我追求的熱誠跟那顆心還持續跳著，我相信夢想終究能夠實現。

聽完我所說的，你覺得清水又是什麼？

與其繼續胡思亂想，不如親自來清水瞧一瞧吧！透過跟我們聊天，或許你會更明白這裡的人事物，每個學生都是不同的個體，我們不像學校會替學生設框，因為人生無設限，但我們任何一個老師甚至學長姊們，都試著營造一個健康的學習環境，讓每個人能找到自己所想要的。

三對三鬥牛之戰術

這戰術，適用於三隊三的比賽，而這戰術運用到傳球後擋拆，接球後深切上籃、接球後一步跳投，接球後傳大角球，以及空手跑後門這些概念與技術。

通常會是球員Ａ（控球後衛ＰＧ）持球，而底邊的Ｂ、Ｃ兩位球員則是站在三分線的位置，用意是為了吸引防守方貼上，且將空間拉大好利於擋拆、等戰術進行。

（要能吸引住防守方，想當然Ｂ、Ｃ的外線進球率也必須要好。）

接下來要介紹這戰術的幾種助於得分的跑位與運用。繼續閱讀→

「提供家長，讓子女多一點就學選擇！」他校守衛口出穢言：「哩恭啥小？」

三月二十二號上午，清水眾人由幫主劉伯伯領隊，四台車浩浩蕩蕩地開往宜蘭市，前往小有名氣的ＸＸ中學，試圖發出「辦學理念」傳單。

籃球特報!!!

 田哥試圖逆轉勝，清水主場迎戰赤皮仔
34:36兩分惜敗

「你這樣太誇張了吧，哪有這樣打球的，太過分了吧！」田哥伸手指著對方怒斥，一邊甩著被擊傷的手，一邊走向邊線，隨即處之泰然的朝地面擊球，準備發球。

「納尼，竟然如此文明！」對方暗自驚道，反倒退了一步，卻仍不失防守該有的姿勢，雙眼緊盯著田哥手上的球，唯恐失誤使分數差距越拉越開，田哥左顧右看，突然向右一個假動作，球到了左邊向自己跑來的廖大。

眼鏡仔死纏著廖大不放，廖大始終無法出手。

球回到了田哥手上，田哥左手護著球，運球在對方身前左閃右閃，一個急停跳投，球在空中畫了條弧線。「匡噹！」毛哥心想，球卻轉啊轉，洽在剛好的擦過球網落在地上。

田哥球一出手，算準了球的落點，疾衝到籃下雙腳跳起，試圖奪下籃板。剎那間，一聲大喝，一位高個子從人群中跳起.......。

四國殺的首場賽事，清水以三十四分敗給赤皮仔。

清水第一屆(？)

傍晚的舞會，比我預期的還要好，武術表演、自由舞池、KTV歌喉讚，以及活力旺的國一生們，就是如此一般，才造就了今晚的節目演出，很棒，謝謝大家。

對於唱歌這件事，我個人還算是喜歡，但卻沒有足夠的自信去歌唱，但今天卻不太一樣，我唱了，也受到大家的好評（不難聽）我很高興這評價，謝謝

批評前，先仔細想想吧

上午，英文課時老包嘆聲，感慨的說明登山分享後的感言：「赤皮仔的學生真是沒禮貌」

哇！要是他們沒禮貌那誰有禮貌，難不成是滿口穢言、粗話的我們？我頓時感到萬分的不愉快，我回應到：「是嗎，我倒覺得赤皮仔的學生還挺有禮貌的啊，見到老師鞠躬稱好，在比賽的過程中，客氣到個極致，是哪個點不禮貌了？」

「例如在演出的過程中離開啊，造成一陣騷動，根本沒教養」老包說道，額…的確是如此，從表演過程中離開並吵鬧是不對的…咦等等，他們離開時是表演結束時吧，而且我印象中除了穿鞋時的雜聲以外，發出的聲想幾乎是微乎其微吧！

「老包，可是我記得他們沒有很吵啊，而且他們離開會場時發出的噪音還挺小的耶」我抗議道，接著是老包的言論：「你的記憶總是跟現實不太一樣，我們看到的現實就是如此，很吵很不禮貌…」

這已經不是第一次了，每次只要和老包講的事情跟＂記憶＂有關時，老包便一口咬定自己記憶猶新，所說的才是絕對，毫無討論餘地，例如像家泓、鎮宇、大哥等等都有相同的遭遇，除了心想「下次要錄音」的念頭以外，只好停下話題然後默默離去。

當然，相信「自己的印象是真相」這件事應該是人之常情，但我遇過的人裡，認為「自己記憶才是絕對」的不二人選，正是老包啊！

營養午餐VS飯後清潔

我一上小學時，爸媽先是教該如何洗碗，接著便由我們兄弟三人輪著洗，慢慢的，我們年紀也大了，小學四年級便開始接觸喜、晾衣服，擦桌子地板等等打掃，幾乎只要想的到的家務事，我們都做過。

這是段學習歷程，也是成長的必經之路，接著我便來到了清水就讀。

起初，我們午餐是跟外面的餐廳訂餐，也許是家長關心午餐的健康指數，又或許是有什麼別的原因，總之我們的午餐便突然變成由貴珠阿姨一手包辦。

往好處想，這也不錯啦，扣除掉我不喜歡吃的魚、糙米、南瓜、苦瓜以外，還是有許多營養的菜色，對身體健康也有許多增益之處。

續在此之前的慣例，午餐後都得打掃，而洗碗便也成了打掃工作之一，當時是五六個鍋子與一堆金屬夾和一只湯瓢。

那現在呢，洗碗的部分有約五個陶瓷盤，一個大米鍋和炒鍋，以及湯鍋一至兩個。還有倒廚餘、垃圾約三包，洗廚房、車棚旁的水槽，廚房和餐廳地板和桌面。

看這工作就知道量是不少，但究竟要做多久呢？舉今天為例子來看，我從一點十分開始處理廚餘，一點五十分才洗完碗，而另一個組員已經掃、脫、擦完餐廳的桌子與地板。但上課不能遲到，所以我丟下倒垃圾與倒廚餘，以及拖廚房地板的工作，等下課後在處理。

就這樣加加減減，我和組員竟然花了一小時在處理午餐善後！這也太不科學了吧，之前的飯後清潔只要十五分鐘就可搞定了，現在的午餐竟然要花兩個人一小時的時間來打掃。

仔細想想，我仍然覺得這樣子的營養午餐，不值得我以一小時的時間來交換，太不值得了。

清水體驗！

　　在宜蘭清水地熱附近有所新的實驗學校，叫做「清水小校」，這所學校目前是由數位老師所創辦的，目前有約10位學生就讀於這所學校，而我請了一週去體驗。

　　數學課

今天上的課有數學、國文、英文，以及下午的自治會，早上先從數學課開始，老師我們解數學題目，這堂課老師沒有教你怎麼解題目，而是要你用自己的方式去解題，我認為這樣的數學課，比起學校的還要更有意義。
　　英文課
　　英文我認為非常的重要，但是在學校每當英文課時我的心情就開始墜落了，根本沒有想上的動力，但是來清水體驗後，我覺得我喜歡上英文了。
　　我們英文老師姓包，我都叫她包老師。老師根我說辭典裡的解釋都是按照「常用度」順序來排的，但是現在學校教英文並不是想要讓學生的未來更好，而是想考出學生的用心，所以考試所考的不一定是常用的，通常都是很長、不容易記的意思，導致外國人在寫我們的考卷時都答不上來，因為不常用嘛！
　　這學校我喜歡，我覺得我在這裡體驗會有很大的收穫，謝謝老師們。

學校「分數」的本意是什麼？

　　「分數」的本意到底是什麼？我個人則是認為學校所給的「分數」是用以判斷你在這段期間，在這領域裡的學習是否有完整，雖然我不太喜歡以「分數」來決定你的程度，但是現在學校就是以這方式來評估學生的學習態度及能力。
　　今天當我在與藝文老師談話時，我問了老師為什麼老師總是將「分數」掛在口上？當學生關個窗戶便加分、闔個椅子也加分，老師你這樣胡亂將用以評估學生的「分數」隨著自己的意念來給分，這會不會失了「分數」的本質呢？當我將我觀察到的問題跟你說了以後，你回我「因為他做很多事」，還說「分數」是獎品，這也太亂來了吧！
　　我討厭學生的學習是以「分數」來表示你的程度，但是如果問我要怎麼表示我的程度，我也說不上來，所以我對於「分數」也說不上來有什麼好排斥的。身為一位老師，竟然將學校用來評估學生的「分數」當做獎品般的發放，這非常的不應該。

老師，這樣很沒有禮貌喔！

　　說真的，我對於我們藝文老師的上課模式非常的不以為然，在上學期我剛轉來這學校時，當我看到這老師將同學的期末「分數」時常掛在口中，關個窗戶期末分數加10分、回答問題期末分數加1分......等等。而今天上的第一堂課剛剛好就是「藝文」課，在講老師沒禮貌的過程時，我要先描述一下之前發生的事。

在2次前的藝文課，在課堂上老師有給個任務，是寫ＰＯＰ字體，老師便給每人一張Ａ4的白紙，讓大家發揮創意來練習寫ＰＯＰ字體。而我寫完了，老師也說ＯＫ了，便下課了。結果下一次的藝文課來臨時老師拿起我的紙，看了看說：「你這樣不行喔！回去重寫，否則會沒有分數」，我一聽便非常的不高興，問老師「老師，你上次明明說ＯＫ了啊，為什麼現在就不行了？這同學可以做證喔！」結果老師跟我講上次老師講錯話了，要我去重寫，我非常的不服，因此便扔然看著我的書。
　　而今天當老師問我「作業」在哪？我才想到段考前整理抽屜時丟了，所以回老師「丟了！」老師便以叫狗的方式來對我喊「來啊！」「過來拿紙啊！」「快點啊！」，這時的我聽夠了，我感覺我沒被重視到，所以便看起書了，老師喊了喊發現我不理他，便也不理我。一陣子後老師看到我在寫東西，便問我「你在寫什麼？」沒人理會，之後老師走到我位置旁直接拿起正在寫字的我手上的紙，此時我只差沒有打下去，我要老師將我的紙還我，老師非但不聽，還繼續看，看完後再丟至我的桌上，以手觸摸我的肩膀說：「好啊！你繼續寫啊，你在寫下去會零分喔！」之後便下課了。
　　我認為「禮貌」是建立在於兩者之間的， 而不是一方的特權，而當你想得到別人的禮貌時，你就會開始做些能得到尊敬的事情。我在這件事情中是以不講話來表達心中的不滿，而下次這種是依然發生在我身上時，我會採取更好的方式來解決。而我認為老師沒有禮貌的點是「擅自拿取我的紙張」以及「以叫狗的方式來跟我講話」。學校規定的起立、敬禮、以及遇到老師的「老師好！」說真的沒有必要，如果這老師的人品好，自然而然便會有人跟他說你好。但是如果當學生跟他問好時他卻不理會，甚至假裝沒聽到，遇到這種老師，同學們便自然不會跟他說聲早安了。

老師，罰站可以學習服從？

        老師，當學生不是當兵懂嗎？學校不是監獄懂嗎？任何人說話要有道理懂嗎？身為老師竟然可以說讓學生去學務處進行浪費時間的罰站是種學習？對啦，當學生罰站後便會瞭解到「下次做這事情會被叫去罰站，所以我不能再做了」，但是學生學到這道理後可以得到正面的好處嗎？除了認為學校、老師的權威是無法碰觸的，以外還能學到什麼嗎？當我問妳罰站可以帶給學生什麼，妳竟然回我＂服從＂，這對嗎？還可以說罰站的時間只要不太長，便不是體罰。
        老師，說過的話總是要面對的，常常問妳話時總是以「時間不夠」為藉口、理由，今天說過的話明天就忘，這麼一來，和老師交談恐怕需要攝影機、錄音機了，否則老師會忘記。說錯話就說錯話，做錯事只要拉下臉說聲「對不起！」什麼事便都結束了。但是妳卻以更多荒唐、不實，甚至是假的謊言來覆蓋自己所做的錯。
        老師，我從轉學後便一而在、在而三的提醒您「做事要思考」，妳說不讓同學被記警告，而改用罰寫這不是懲罰，而是一種原諒的機會。但是老師您有沒有想過，這只是將學校給予的懲罰改為自己給予而已？就我認為，老師妳這行為對於學生一點幫助也沒有。

老師，想想自己在做什麼吧！

        為什麼老師要以這些事情來表現出學校的「至高無上」？為什麼種是開口閉口的「校規」？為什麼總是將學生視為小孩子來耍？搞什麼「服儀」檢查，難道都國中了，連自己舒不舒服都要由學校管？（更何況現在已經沒有髮禁了）學校搞這麼多東西是為了什麼？
        為什麼老師種是要製造這種叫「權威」的東西？難道學生就無法管好自己了嗎？學校做事有原則嗎？沒剪頭髮去找老師複檢也能通過？為什麼老師就是無法試著聽聽學生的心聲？總是以敷衍的方式來對待學生，這樣的表現是受過教育的人該持有的教學態度嗎？
        老師開口閉口就是說「學生要以讀書為義務」，但是老師有沒有思考過「老師的義務是什麼？」老師的義務應該是讓學生找到為什麼要學習？以及找到自己的興趣。
        老師有沒有思考過為什麼同學要在自的的課堂上睡覺？為什麼總是認為學生都該乖乖的、坐挺挺的上著課？其實睡覺也是種表達，當老師發現自己的課堂有人睡覺時，就該思考「我的客出了什麼問題？無聊嗎？」而不是問一堆「身體不舒服嗎？」「要去保健室嗎？」這些問語。
        老師總是在課堂中說著哪些同學都是因為自己的教育而走上正軌？一直宣揚自己救過多了少被放棄的學生，如果老師是真心幫助這些學生，那麼就沒有說出來的必要了。
        老師啊，當你做這些事情時有想過自己想得到什麼結果嗎？當你仔細思考後，你會發現這些事情其實沒有必要發生，而且對於大家不會帶來任何的好處。
        

幹部？有什麼權利？

        在幾天前，我們班導找我去導師室，做什麼呢？原來是教我「如何當風紀股長」。到了導師室，喊了報告便進了去，進去後班導便讓我坐下，之後的「教導」便開始了......
        首先，老師先跟我講講我的過錯，例如有同學跟老師講我在寧靜時都在玩，或者都不管班上的秩序，一直玩自己的......。這些等等罪狀使我非常不解，因此便跟老師說了我對於「管秩序」的想法，我說我認為只要身為班上的任何一個人，只要有人干擾到自己，便可以給予對方提醒，而不是靠幹部。之後我又說我不喜歡身為幹部卻擁有權力，例如大家在寧靜，班長卻可以不用寧靜，例如班長爽聊天便聊天，爽睡覺便睡覺，可是其他同學卻不能。
        在我說完這些後，班導卻一副「教導失敗的臉」搖搖頭對我說：「那是幹部的權利」，之後又說幹部如果沒有這些權力便無法管理秩序......等等。
        真的是，在我轉入凱旋國中後常常看到當班上很吵時，不以「干擾到自己為主」，而是常常大喊「安靜」，或者「很吵欸！」這些話語說真的先不管有沒有實際的用處及代表內容，當你聽到這話時頂多因為有陣「爆音」干擾到自己而停止手邊動作3秒，之後照樣的講話。如果是我，真的干擾到我實我會以「對不起，您的......行為干擾到我了，可以停止嗎？」這種禮貌性的方式來對話，我相信，應該不至於有人不會體讓的。
        說完這些，班導卻又直搖頭，對我講，可是有些人不敢講啊！有什麼辦法？為什麼學生沒辦法表達自己內心的想法？其中一個原因是老師也常常以這種「大叫」的方式進行自己認為的「管理秩序」。在前幾篇文章中我有提到老師常常說「你給我......怎樣怎樣」以這種命令是口氣說話導致幹部們學起來了，之後當幹部們遇到這些事情後便也以這方式與同學溝通。所以說學生無法表達自己，是因為老師的至高無上、以及老師之特權，因此導致學生們無法說出自己內心的想法。

老師，為什麼要懷疑我？

        於今天上午，國文小老師與做我後面的同學被班導叫至導師是詢問，問什麼呢？原來是因為我國文默寫100分。無言....
        說起來這件事真的非常之"蠢"，哪有老師因為學生考太好而懷疑學生是否作弊？更何況考100分又不是一天兩天的事了，有懷疑作弊的必要嗎？說真的，當我從眼中親眼目睹這段"詢問"時我對於班導事非常之厭惡。「為什麼我在這班導的班上？」這念頭一陣一陣的從我腦海中閃過，在這件事之前，在某些學生的連絡本中，那些「家長簽名」也常常被懷疑是否為「偽造文書」。不管這同學的人品如何、騙過多少人，身為受過教育的老師，怎麼能懷疑自己的學生呢？是我的話，我會覺得不被尊重。
        老師，在這我慎重的跟妳說，我討厭被人懷疑，老師也是。

老師，這不公平

        發生時間：

            在前陣子的某天上午，早晨的晨讀剛結束

        進行事：

            考國文默寫

        旁觀者：

            八零五班之學生

        當事者：

            學生：林書楷、許家綸；生教組長-吳楷螢老師

        事情經過：

            在這上午，晨讀時間剛結束，本班按照已定行程進行國文默寫之考試，考完後小老師宣布將考卷向後傳，改完考卷將之還給本人。在交還考卷的過程中，由於詢問考卷更改內容之對錯，難免有所溝通。此時生教組長走到教室門口用超出三樓總和之音量"大聲"叫到：「剛剛為經老師允許，擅自講話的站起來。」這些講話的同學們便站了起來，老師便要求林書楷同學將約20個字的句子寫100遍，之後交至學務處。林書楷不服，便問為什麼只有我？老師便又指著另一同學許家綸，要求他也寫100遍，理由是同學不服。

            事後生教走至隔壁班（隔壁班的聲音不比本班小聲），生教便只講一句「小聲點！」使全班學生都有點不高興。

        事後反省：

            事後我詢問這兩位同學問說有意願要去學務處討回公道嗎？遭以拒絕。

            為什麼同學會拒絕對於自身權益討回公道之事給予拒絕？是不是因為學生從國小到國中，學校的教育便使學生對於「老師」這職位有所誤解。「老師」這職位是用來協助同學在學校方便學習的人，但是在於校園裡，老師總是無法頃聽學生的心聲，往往一副擁有特權般的權利、福利（例如學生不能遲到，老師卻可以大搖大擺、慢慢來到上課教室，使同學等待）。因此在老師面前時，儘管有著千言萬語，卻也無法從嘴巴中說出，總認為老師是最大的，不管怎麼說老師都是對的。

            為什麼大家看到許多不平等的事情發生在眼前時總是無法表達內心的看法，無法主持正義？為什麼老師說的就是對的？為什麼老師無法給予學生信任？這些發生在學校裡的點點滴滴都值得我們去一探究竟。

            

            

改變

        在體制內學校裡，有些老師可以讓同學高興、快樂，讓同學總是以快樂的心情去上課。但是有些老師卻不一樣，以我們體育老師為例，這週練田徑，下週練籃球，你可能會說老師是讓我們體驗不同的運動。
        拿田徑為例，老師教的方式與內容卻很怪異，例如擺三個角錐，讓我們快跑、慢跑、快跑，出了會對腳會有傷害以外根本毫無用處。
        再來看看籃球，繞著球架邊"走"邊運球，之後上籃(不管用走的、跑的都算)，之後接住球再走一圈。拿用處來看，這不僅對於上籃一點幫助也沒有，而且不會的人，如果沒有想學的動力，他也不會想學，就別談學的會不會了。
        這些事情老師有錯，學校、政府、國家以及人民都有錯，老師錯再不會教，學校錯再不會挑老師，政府、國家錯在沒有好的教育體系，如果將課程改為「選課」，大家都上自己愛上的課，誰會亂??誰會在自己愛的課上搗蛋???所以說國家應該改改教育體系。人民呢則是沒有了解學校是怎麼教育自己、兒女，現在的人都只想著「讀書才能有好的未來」其實這個觀念是錯的，人在找到目標前應該要先尋找、多接觸不認識的東西。但是在國小時，學校便開始天天考試、比賽等等利用這些事物來使學生做學校認為該做的事(考試)。我認為在幼稚園、國小時應該讓學生接觸各種東西，例如去看書、參觀等等接觸平常無法碰觸的。到了國中，照理應該接觸夠多了，大家應該就會有自己想做的事了。
        所以，人要改變，這體制這體系一定要改，否則在這樣下去，大家都生活在讀書、考試之中，沒有辦法思考及做自己所愛的事。

老師，可以別再做些不平等的事嗎?

        老師，可以別再做些不平等的事嗎?話講一半加個「給我」，問你為什麼你說這只有你能有。跟你講這不禮貌，你卻回我說：「你頂嘴」這怎麼說都不通啊!
        當同學犯錯時(還不一定犯錯)老師便開始砲轟學生，連聽都不願意聽，這是為師之道嗎?
拿同學比較，還理由多多的說：「人要在壓力中成長」這是哪門子的道理?
        我認為，「老師」，應該要與學生平等，學生受於校規限制，老師也要，學生遲到罰站，老師也要遲到罰站，這才公平啊!

老師你的話可信嗎？

        在人文時，我爸常說：「老師說的話不一定對，你要抱著充滿疑問的心態去學習」，而到了凱旋，我不但認為這邊的老師（班導）說話常常矛盾，有種想被鑽漏洞的感覺，例如幾天後要MV比賽了，老師在之前都跟我們分享他多麼的驕傲，跟其他老師、學生分享：「我們班都是學生主導，老師都沒有插手」一開頭我還挺高興， 終於找到放的開的老師了！但事實並不是如此。
        今天中午我們全班去排演，老師一進教室就開始大吼，「試圖」想要讓我們安靜，但第一，老師並不知我們在做啥，搞不好有人在討論。第二，老師難道就不吵嗎？老師的聲音比我們全班音量總合大了不知幾倍了。
        再來，老師不是說不插手我們的表演？還很自豪的跟老師、學生炫耀？老師的話到底可信度是多少？
        

理想中的學校！

        在我心目中，我希望在學校裡我可以獲得很好得學習空間，學習我想要的，做我想做的。我也希望老師們也可以做自己愛做的事，而當學生有問題時可以去找老師，老師有問題時也可以找學生討論，而不是只給個答案。
        如我世界上有這種學校，我相信世界會更美好，而大家既可以做自己愛做的事，有問題也可以找人討論，我相信快樂會重新浮現出來。
        只要我有錢，我想買個地，蓋棟建築物，去請老師來，每人一間，整天自己想做的事，玩專長，玩興趣，同學平常可以在球場、圖書館、實驗室，任何可以學習的場所學習。這，不是很好嗎？
        這目標可能一輩子都無法達成，但是我希望這個想法、構思可以傳下去。